2026年4月9日，全国培养良好行为习惯现场会暨金华市培养良好行为习惯经验交流会在金华顺利召开。浙江师范大学副校长林一钢教授，金华市政协副主席胡晓杭，金华市市教育局副局长厉衔锋，婺城区区委副书记、区长郑亚明，当代著名教育改革家魏书生，《德育报》总编辑、原社长张国宏，浙江省教育宣传中心副主任、浙江教育报刊总社副社长、副总编杨志刚以及来自全国各地中小学教师代表600余人参会。本次会议由浙江师范大学田家炳德育研究中心（以下简称“中心”）基地校——浙江师范大学婺州外国语学校承办。

查颖主持主旨报告

袁振国作主旨报告

中心主任袁振国教授应邀作主旨报告，中心常务副主任查颖教授主持第一阶段主旨报告。

袁振国教授以《人工智能赋能德育 从平面世界走向立体世界》为题，立足智能时代发展大势，系统阐述人工智能对德育的深刻变革。他指出，当前真实世界与虚拟空间深度融合，虚拟空间深刻影响着人们的生活方式与情感表达，人工智能正加速推动德育从传统平面世界向立体虚拟空间延伸拓展。

报告梳理了人工智能发展的五大关键阶段：从基础对话的聊天机器人，到具备逻辑解答能力的推理大模型，再到可自主执行任务的智能体，逐步迈向具备创造力的通用大模型，最终指向探索新文明样态的超级人工智能。其中，智能体实现自主交互与协作，完成了从“对话者”到“行动者”的重要跨越。

针对技术前沿突破，袁振国教授重点阐释空间智能（世界模型）的重要价值。传统语言大模型局限于文字抽象世界，对物理空间与立体场景感知不足；空间智能能够直接感知物理规则、还原真实环境，弥补文字描述的局限，未来可搭建沉浸式教育场景，为德育实践提供全新载体。他同时提到，人工智能可理解、模仿并表达人类情感，具备高情商交互能力，但尚不具备人类真实的内心情感体验。

报告重构新时代大德育观，提出德育并非单纯的思想道德教育，而是引导个体感受、理解、享受与造福世界的“成人成事”教育，其核心依托身临其境、反馈交互、自主判断三大关键环节。在此基础上，袁振国教授提出AI赋能德育的三大实践方向：一是构建沉浸式具身德育场景，依托空间智能还原真实情境，让学生在虚拟体验中实现情感共鸣，突破时空限制开展德育实践；二是推行个性化对话育人，打破传统德育“一刀切”模式，依托大模型精准适配学生个体差异，强化同理心培育；三是构建人机协同育人新生态，将AI定位为具备自学习、自适应能力的“第三教育主体”，形成教师、学生、AI三元互动格局，实现人机共生共进化。

报告最后，袁振国教授强调，智能时代核心竞争力已从单一知识与能力转向人机协同水平。广大教育工作者应主动拥抱人工智能，以技术创新激活德育新活力，推动德育向数字化、个性化、沉浸式转型，切实落实立德树人根本任务。

浙师婺外副校长施江舟

金华市环城小学党委书记姚晓芳

金华市外国语学校党委书记范启尧

当天下午，中心三所基地校负责人分别作了经验分享。浙师婺外副校长施江舟介绍了学校德育品牌《做一个有心人》，金华市环城小学党委书记姚晓芳介绍了暖教育品牌《世界因我多温暖》，金华市外国语学校党委书记范启尧以《力量教育：从“跑起来”到“飞起来”》为题作汇报，内容详实、亮点突出，充分展现学校育人成果，获得与会人员一致好评。

会场照片

近年来，浙江师范大学田家炳德育研究中心持续创新工作载体，通过实地探校指导、联合举办论坛（研讨会）等形式，不断深化与地方教育行政部门、中小学一线学校的交流合作，引领区域教育高质量变革发展。