2026年3月18日至19日，浙江师范大学田家炳德育研究中心（以下简称“中心”）组织项目校——温岭市箬横镇中学（以下简称“箬横镇中”）骨干教师团队赴基地校——江山市锦绣中学（以下简称“锦绣中学”）开展学习交流活动。箬横镇中书记杨正善、校长江海明、副校长赵伟、校办主任陈海标、教务主任陈静、总务主任张晓明、教务副主任兼教研组长郭灵红、德育副主任叶杨杨以及教师郑雅月、金雅婷参与了本次活动。中心办公室主任彭年强、秘书范可越全程陪同。
18日下午，锦绣中学王华兵书记作了题为《AI视域下的学校管理实践与思考》的专题讲座。他立足学校多元办学特色与七年发展积淀，系统介绍了校园规模、办学性质及办学成果。随后，他从数字变革加速、师生角色转变、政策导向调整、发展赛道升级等方面，阐述了AI影响校园管理的必然性，并提出学校以“温暖、好玩、和美”为核心的AI时代校园生态追求，以“为了孩子的明天”为办学核心、坚持“让每一个生命都出色”的管理策略。其中，管理重点聚焦突破线性思维、践行“知行合一”、实现人与事协同、强化文化与精神培育，筑牢校园管理与发展根基。育人模式以“五全”“六动”“七微”为框架构建实施；育人场景着力打造图书馆学校、科学管理学校、运动场学校、艺术园学校及具有江山特色的学校，前四项已达成阶段性目标，目前正重点提升“江山特色”板块。此外，学校还落地了“七好一善”学习公约与“93微工程”行动方案，强调坚守育人底线，以数智赋能学校高质量发展。王华兵书记详细分享了学校在AI时代校园管理、学生培养、特色行动等方面的实施思路与实践路径。
锦绣中学教务处主任薛明作了题为《精准育人，陪伴成长》的讲座。重点围绕精准育人与陪伴成长两个方面展开阐述。他提出，精准育人需把握“2个前提、1个核心、2个高度”：前提是实现100%入户家访、重点关注学生情绪与心理健康；核心是推行分层教学与AI赋能，提升育人精准度；高度是注重德育微习惯养成与完善激励体系，夯实育人根基。在陪伴成长方面，他分享了工作中给予学生时间与情感陪伴的实践路径，即做好学生成长路上的引路人、同行者与守护者。最后，他结合自身所处学段的切身体会，具体分析了九年级兼具压力与成长这一学段特殊性，并介绍了百日誓师大会等针对性举措，展现了学校针对面临升学压力与成长困扰的学生所开展的更为精准的教育与陪伴实践。
讲座结束后，参访团还实地走访了学校科技馆、大舞台、动物园、食堂等区域，直观感受校园文化与育人氛围。
19日上午，语文、数学两门学科同步开展公开课展示活动。语文学科由箬横镇中郑雅月老师与锦绣中学郑建飞老师先后授课，数学学科则由箬横镇中金雅婷老师与锦绣中学陈夏荷老师依次展示。课后，两校分学科开展了深度研讨。
在语文教研环节，两位授课教师首先阐述了课程设计思路。箬横镇中郑雅月老师表示本堂公开课的核心是让学生感受文本语言之美，让学生自主赏析词语与句子，课堂呈现发散性。她坦言，因自身课堂把控能力不足，未能将学生后续感悟与前文句子分析衔接，且课程设计较传统。
锦绣中学郑建飞老师指出本堂课聚焦人物形象分析、表达手法理解，以海报设计突破重点，通过设置编剧、导演任务，突破详略安排与戏剧色彩的难点，设置三个梯度任务，其中任务三因时间原因未能完成。课程亮点是情境化任务驱动、读写结合，不足在于时间分配不合理，小组讨论耗时较长，海报设计仅完成框架，较为遗憾。
锦绣中学祝翠教师充分肯定了两位老师的教学思路与课堂呈现。针对郑雅月老师的《壶口瀑布》课堂，她建议优化板书，可总结游记“所知、所见、所感”的写作方法，重点突出“所见”部分，梳理文中刚劲有力的用词、短句及修辞便于学生更系统地掌握知识。对于郑建飞老师的《木兰诗》课堂，她认为课堂的第二个环节与剧本关联度不足，作业本可作为教学参考，但不能过多依赖，且作业本部分内容值得商榷，建议备课期间结合实际教学需求，灵活合理地运用作业本内容。
箬横镇中杨正善书记表示两堂公开课让人深切感受到“刚柔并济、文脉相承”的课堂质感。郑雅月老师执教《壶口瀑布》，紧扣文本特质，着力凸显文章雄浑厚重的语言风格与精神内涵，文本品读自然升华至家国情怀与民族精神层面；同时关注游记文体特征与长短句表达效果，学生课堂成果丰富但略显零散，可进一步梳理整合，突出短句的语言魅力。学生在课堂中提及的叠词，是散文语言的核心特色之一，教师点拨到位，若能对此进行更集中的提炼与梳理，可让学生对文本语言特点的理解更为清晰。郑建飞老师执教的《木兰诗》则精准把握“刚柔相济”的文本特点，木兰身上的女儿情态与英雄气概，在学生交流、课堂汇报中得到充分展现。课堂巧妙融入AI技术辅助教学，生动呈现了木兰细腻的情感特质，若能进一步强化豪迈气概的呈现，将更能激发学生兴趣；课堂设计中的海报展示环节因时间关系未能完整呈现，稍显遗憾。
在数学教研环节，箬横镇中金雅婷老师以分数类比分式为核心教学思路，遵循从具体到抽象的认知规律，层层递进引导学生理解分式概念，有效降低了抽象知识的学习难度。授课过程中，她发现学生在分式特殊取值下无意义这一易错点，并及时予以点拨指正，依托真实情境构建数学模型，突出数学知识的理论价值，强化其现实意义，引导学生在模型与实际的对照中辨析应用条件。
锦绣中学陈夏荷老师表示本节课紧扣平行线判定定理这一教学重点展开设计，课前围绕课题的有效导入进行了充分准备。课堂开篇，借助PPT回顾知识，引导学生类比垂直的概念，理解角的数量关系与直线位置关系的内在逻辑，为学习新知识做好铺垫。在组织学生动手操作画平行线并观察同位角不变性的过程中，直观引出平行线判定定理。着重强调几何证明的完整性与书写规范性，着力培养学生严谨的逻辑推理能力，并通过典型例题与分层练习巩固所学，课后及时对知识要点进行梳理总结。
箬横镇中郭灵红教师表示金雅婷老师执教的《分式的意义》亮点突出、成效显著。课堂以生活实例创设情境，将分式概念具象化，依托类比思想衔接旧知，精准突破重难点，互动设计合理，充分调动学生参与性；不足之处在于部分拓展题讲解节奏可放缓，兼顾基础薄弱学生。陈夏荷老师执教的《平行线的判定》聚焦核心知识点，以角与直线位置关系推导为主线，贴合学生认知规律，落实课标要求，通过旧知回顾、实践探究助力学生理解知识；不足之处在于变式练习较单一、对学困生关注不均，可增加生活场景习题、优化引导层次性。
锦绣中学副校长、初中数学正高级教师毛群芳表示金雅婷老师执教的《分式的意义》一课设计精巧、亮点突出，充分体现了七年级数学“工具先行”的教学理念。课堂以类比思想为核心，将分数与分式知识融会贯通，引导学生感悟数学学习的规律与方法。教学中善于利用错题资源、设置认知冲突，借助列表与变式练习层层递进，有效突破“分式有意义及值为零”的教学难点，逻辑严谨、实效性强。陈夏荷老师执教的《平行线的判定》为几何判定教学提供了优质示范。课堂从猜想、操作探究逐步过渡到规范逻辑推理，既注重知识生成过程，又强化几何证明的完整性与规范性。小结环节以递进式思考题引导学生自主梳理，充分体现以生为本。建议适当融入反向辨析，进一步巩固判定定理的理解与应用。
据悉，自2023年2月中心与温岭市教育发展研究院签订“温岭市箬横镇中学教育质量提升”重大项目以来，中心便开展了一系列富有实效的工作。通过组建包括高校学者、高校学科教学与课程论专家、省市教育科学研究院专家、中小学一线特级正高级教师、教育媒体“五位一体”的教研指导专家团队，致力于把项目校打造成为镇中崛起的“县域样板”。
学习心得：
3月18日至19日，在浙师大田家炳德育研究中心的组织下，我校部分行政人员及语文、数学骨干教师，赴江山市锦绣中学开展交流学习活动。此次行程紧凑务实、干货满满，作为分管教学的副校长，我全程沉浸式参与，在聆听讲座、观摩课堂、研讨交流中拓宽了管理视野，明晰了教学方向，收获颇丰、深受启发。
18日下午的两场讲座，为我们带来了前沿的教育理念与务实的实践经验。王华兵书记《AI视域下的学校管理实践与思考》的讲座，直击当前教育形势，“学生变了，数智来了，风向变了，赛道变了”的论断发人深省。他提出的“温暖、好玩、和美”办学理念，以及对学校管理中思维转变、各类关系的深刻剖析，让我深刻认识到，数智时代的学校管理，既要坚守教育初心，也要主动创新思维，打破传统管理壁垒，实现管理效能与育人质量的双重提升。
薛明主任《精准育人，陪伴成长》的讲座，聚焦学生成长与教学管理的细节，强调精准施策与用心陪伴的重要性。尤其是该校推行的“七好一善”育人要求，细化到学生学习与行为习惯的每一个微小环节，具体、务实、可落地，让我深刻体会到，教育的真谛在于细节，精准育人就是要从细微处着手，用耐心与责任陪伴学生全面成长。
19日上午的公开课与评课环节，更是让我们近距离感受优质课堂的魅力。我校骨干教师与锦绣中学教师同台授课、相互点评，务实的研讨氛围、精准的问题剖析，为我们优化课堂教学、提升教师素养提供了宝贵借鉴。
此次交流学习，让我看到了自身工作的不足，也明确了今后的努力方向。今后，我将把所学经验融入我校教学管理与育人实践，推动教师转变教学思维，细化育人举措，加强校际交流，助力我校教育教学高质量发展。
温岭市箬横镇中学赵伟
本次赴锦绣中学学习，通过校园走访、专题讲座、课堂观摩及学科研讨等环节，其精细化管理模式与前沿育人理念让我深受启发，也为我校数学组教学教研工作指明了方向。
专题讲座中，王华兵校长分享了人工智能在学情分析、作业批改等场景的应用潜力，为我校数学组探索智慧教学、精准教研提供了思路；薛明老师《精准育人，陪伴成长》的分享，坚定了我“以生为本”的教研核心，提醒我们要立足学情、关注学生分层需求。
我校金雅婷老师与锦绣中学陈夏荷老师分别展示《分式的意义》《平行线的判定》公开课，金老师注重知识生成与基础夯实，陈老师以问题链驱动探究、培养学生逻辑思维，两节课风格互补，为我校课堂教学提供了借鉴。
课后两校数学组围绕课堂设计、作业优化、学困生帮扶等痛点深入交流，梳理出3条可落地改进思路：一是优化情境导入，激发学生探究兴趣；二是强化分层作业设计，落实精准育人；三是建立跨校教研常态化机制，共享优质资源。
此次学习让我汲取了先进经验，未来我将带领我校数学组，把所学转化为行动，深耕课堂、精准教研，助力我校数学教育高质量发展。
温岭市箬横镇中学郭灵红
踏入衢州江山锦绣中学的校园，一股浓厚的育人氛围扑面而来，为期2天的研训之旅，让我在观摩学习中收获颇丰、备受启迪。期间，我深入学习了王华兵校长《AI视域下的学校管理实践与思考》专题分享，深刻领会到“有效陪伴是最好的教育”这一温暖而有力量的教育理念，也清晰认识到学校“为了学生的明天”的办学使命，以及“让优秀的你更出色，让平凡的你也出彩”的教育追求——这份追求，既尊重了学生的个体差异，也彰显了教育的包容性与温度，为每一位学生的成长搭建了平等的舞台。
锦绣中学的校园管理给我留下了深刻印象，这里秩序井然、润物无声，真正践行着“人人都是育人教师，处处都是育人环境，课课都是品德课堂”的育人理念。走进校园，无论是教师的言行举止，还是校园的一草一木、一墙一景，都传递着正向的教育引导；课堂之上，知识传授与品德培育有机融合，让德育不再是空洞的口号，而是融入每一节课的细节之中。学校更是积极调动各类资源，构建起全方位的育人体系：以丰富的活动滋养学生心灵，以优质的课程夯实学生基础，以优美的环境熏陶学生品格，更凝聚家庭、社会、学校的合力，形成了“三位一体”的育人新格局，让立德树人、五育并举的教育目标，落实到日常教学的每一个细微之处。
此次研训中，我有幸聆听了四位一线教师的精彩课堂，每一堂课都立足学生学科核心素养的提升，教学设计精巧、课堂互动高效，既注重知识的精准传递，更关注学生的全面发展，让我看到了“看得见的教育”在课堂上的生动实践。随后，薛明主任的分享更引发了全体参训人员的同频共振，他提出“精心育人，要求我们像研究者一样，看见每个孩子；陪伴成长，要求我们像自家人一样，守护每个心灵”，这句话精准点出了教育的本质——教育不仅是知识的传递，更是心灵的陪伴与守护，教书育人藏在每一个细微的举动里，学生的成长也离不开丰富的实践活动的滋养。
此次衢州江山锦绣中学研训，让我对教育有了更为深刻的认知：教育的真谛，在于“看见”与“陪伴”。当教师真正看见每一个学生的独特性，用耐心、爱心陪伴学生成长，师生便能在双向奔赴中共同进步、共同成长；当每一所校园都能坚守育人初心，凝聚育人合力，便能绽放教育的光芒，呈现出如锦绣河山般绚烂的育人图景。未来，我将把此次研训所学所悟融入自身的教育教学实践中，践行有效陪伴的教育理念，深耕课堂、精心育人，努力成为学生成长路上的守护者与引路人。
温岭市箬横镇中学陈静
本周有幸赴锦绣中学参加学习交流活动，现场聆听了王华兵校长《AI视域下的学校管理实践与思考》和薛明老师《精准育人，陪伴成长》两场专题讲座，收获颇丰、深受启发。
王华兵校长立足新时代教育背景，紧扣青少年思想特点，分享了数字化背景下学校管理的创新探索。他提出从传统“盲管”走向智慧 “精管”，从单一“人管”升级为“人机协同共管”，推动学校管理朝着系统化、生态化、数智化方向发展，既简化了管理流程，又显著提升了治理效能。学校坚持“让每一个生命都出彩”的育人理念，实施“93微工程”，通过丰富的主题活动与多元竞赛，激发学生学习动力，拓宽成长视野，促进学生德智体美劳全面发展。
薛明老师身兼多职，却始终扎根育人一线，坚守教育初心。他坚持初一新生入学前实现百分之百家访，全面了解学生成长背景与家庭情况，为精准识别、因材施教奠定扎实基础。在日常教育中，他做到身心同在、全程陪伴，耐心倾听学生烦恼，及时肯定点滴进步，细心呵护身心健康，既是学生成长路上的引路人，更是贴心温暖的守护者。
两场讲座让我深刻认识到：德育工作责任重大、贵在细微。育人不必求宏大，可从一张课桌、一个目标、一句记录、一段日常寄语做起。于小事中用心，于细节中用情，以点滴行动涵养品格、点亮心灵，陪伴与引领每一位学生走向丰盈、多彩的人生。
温岭市箬横镇中学叶杨杨
近日，我有幸前往锦绣中学开展交流学习活动。此次行程内容充实、干货满满，在办学理念的碰撞、课堂教学的观摩、专业能力的研讨中，我收获颇丰、备受触动，对教育教学工作有了更为深刻的认知与思考。通过实地参观、课堂旁听、座谈交流等多种形式，我真切感受到了锦绣中学先进的育人理念、扎实的教学功底与浓厚的教研氛围，现将此次学习的心得与感悟总结如下，以期沉淀收获、指引未来工作。
走进锦绣中学校园，最先触动我的是其规范有序、以人为本的办学细节，每一处设计都彰显着“以生为本”的教育初心。学校严格恪守教学作息规范，下课铃响即止，绝不拖堂，将课间时间完完全全还给学生，让孩子们在短暂的休息中自由交流、放松身心，充分尊重学生的成长规律与身心发展需求，真正把“以学生为中心”的理念融入日常办学的每一个环节。在后勤保障方面，学校更是用心用情，食堂菜品丰富多样、营养均衡，兼顾不同学生的口味偏好，为师生的学习与工作提供了坚实的后勤支撑，细微之处尽显人文关怀。校园环境更是独具特色，生态绿化错落有致，草木葱茏、景致清幽，为师生营造了清新舒适的学习生活氛围；与此同时，学校配套建设的科技馆，将自然生态与科技教育有机融合，为学生搭建了亲近自然、探索科学、提升素养的优质平台，实现了环境育人与科技育人的双向赋能，这样的办学格局与细节管理，为我们今后优化办学思路、提升管理水平提供了极具价值的参考与借鉴。
课堂教学观摩环节，锦绣中学教师执教的《木兰诗》公开课，以新颖的情境化教学模式，为我打开了古诗文教学的全新视野，让我眼前一亮、深受启发。授课教师打破了传统古诗文教学“逐字逐句讲解、死记硬背积累”的固化模式，巧妙将课本剧演绎与海报设计相结合，把枯燥的文字解读转化为生动鲜活的实践体验，让古诗文学习变得趣味盎然。课堂上，学生通过分组编排课本剧，沉浸式走进木兰的故事，在角色扮演中体会木兰的家国情怀与坚韧品格，深度理解诗文的情感内涵与文化底蕴；通过设计主题海报，梳理诗文脉络、提炼核心意象，用视觉化的方式呈现自己对课文的理解与感悟。整堂课中，学生主动参与、积极思考、大胆表达，课堂氛围轻松活跃又不失深度，真正实现了“以学为中心”的教学理念。此次观摩让我深刻认识到，情境化教学能够有效激活课堂活力、激发学生学习兴趣，更能助力学生核心素养的提升，也为我今后的古诗文教学提供了可借鉴、可操作的新思路、新方法。
交流学习期间，我也有幸展示了《壶口瀑布》一课，课后的教研研讨环节，锦绣中学的老师们本着严谨务实的态度，结合课堂实际，为我的教学提出了诸多精准、实用的宝贵建议，让我豁然开朗、受益匪浅。老师们围绕板书设计展开了细致点评，从板书的逻辑结构、重点提炼、视觉呈现，到板书与教学内容的契合度、与学生认知规律的适配性，逐一分析了我原有板书中的不足，并给出了具体的优化方向与实施方法。我深刻认识到，板书是课堂的“微型教案”，是教学思路的直观体现，是连接教师教学与学生学习的重要桥梁，优质的板书不仅要简洁明了、重点突出，更要紧扣教学重难点、贴合学生认知特点，真正服务于课堂教学、助力学生理解。老师们专业的点评、悉心的指导，不仅让我在板书设计上收获良多，更让我对课堂整体架构、教学细节优化有了更为清晰的认知，也深刻体会到，教研交流是促进教师专业成长、提升教学质量的重要途径。
此次赴锦绣中学的交流学习，是一次宝贵的“充电”之旅，更是一次思想的洗礼与理念的更新。锦绣中学以人为本的办学理念、创新灵动的教学方法、严谨务实的教研氛围、细致入微的管理服务，都让我深受触动、倍感启发。此次学习不是终点，而是今后工作的新起点。在今后的教育教学工作中，我将把此次学习到的先进经验与自身教学实际相结合，内化于心、外化于行，不断优化教学细节、创新教学模式，深耕课堂教学、潜心教研探索，努力提升自身的教学能力与专业素养，全力打造更高效、更生动、更贴合学生需求的优质课堂。同时，我也将以此次交流为契机，主动加强与兄弟学校的沟通协作、交流互鉴，在取长补短中共同成长、共同进步，坚守教育初心、践行育人使命，为推动教育教学事业高质量发展贡献自己的全部力量。
温岭市箬横镇中学郑雅月
本次学习活动中，我有幸聆听了锦绣中学各位领导的精彩分享，深入学习了毛校长带领的数学组专题讲座，认真观摩了陈老师讲授的《平行线的判定》示范课，并执教了《分式的意义》公开课。此次经历让我受益匪浅、备受启发，也让我对初中数学课堂教学有了全新的思考与深刻的感悟，收获颇丰。
此次学习不仅有效提升了我对学生班级管理的认知水平，拓宽了我的教学思路与视野，更让我清晰地看清了自身在教学工作中的不足与短板，为今后的数学教学工作指明了清晰的方向、明确了努力的目标。
课堂教学过程中，授课老师们对教学方法的灵活运用、对课堂节奏的精准把控，充分展现了深厚的教学素养与扎实的专业能力。陈老师的课堂互动丰富多样，还特意为学生提供了个人经验分享的平台，鼓励孩子们畅所欲言、大胆表达，始终注重引导学生自主探究、合作交流，让课堂充满了活力与温度。面对几何证明等初中数学教学中的重难点内容，老师们巧妙设计层层递进的问题链，由浅入深、循序渐进地引导学生自主思考，鼓励学生大胆表达自己的思路与想法，即便学生提出错误的观点，也会给予充分的肯定与耐心的引导，保护学生的探究热情。
例如，在讲解几何图形的性质时，老师们没有直接告知学生结论，而是引导学生动手画图、测量数据、对比分析，让学生在亲身体验中自主总结规律、提炼知识点。这种“以学生为主体”的教学模式，充分调动了学生的主观能动性，让学生真正成为课堂的主人，不仅帮助学生扎实掌握了数学知识，更有效培养了学生的逻辑思维能力、动手实践能力和合作探究能力，而这正是初中数学核心素养培育的关键所在，也让我对“素养导向”的教学有了更直观的理解。
反观自己的教学实践，我深刻发现自身存在诸多差距与不足。在以往的课堂上，我有时过于注重知识的灌输，担心学生听不懂、学不会，往往讲解过多、引导不足，忽略了学生自主探究、主动思考的过程，未能充分调动学生的学习积极性。通过此次公开课的学习与观摩，我清晰地认识到，初中数学教学不仅要教给学生具体的知识，更要教给学生科学的学习方法；不仅要完成教学任务，更要关注学生的成长与发展。我们要学会把课堂还给学生，让学生在思考、探究、交流中感受数学的魅力，在实践中提升数学学习能力，真正实现“授人以鱼不如授人以渔”。
此次公开课学习，对我而言是一次宝贵的“充电”机会，让我近距离接触到先进的教学理念，学到了实用的教学方法，更收获了成长的力量。在今后的教学工作中，我将把此次学到的经验与方法灵活运用到实际课堂教学中，精心优化课堂导入设计，大胆创新教学方法，始终突出学生的主体地位，重点关注学生数学核心素养的培养。同时，我也会不断打磨教学细节，反思教学不足，努力提升自身教学水平；主动参与各类听课学习活动，多向优秀教师请教交流，在学习中反思，在反思中进步，在实践中成长。
温岭市箬横镇中学金雅婷
教育是唤醒，是引导，也是共生。3月18-19日，我有幸前往江山锦绣中学学习交流，沉浸式体悟这所学校“看得见”德育的深厚内涵与实践魅力。学校以“温暖、好玩、和美”为底色，以“摸得着、看得见、走得远、听得到”为路径，以“精准育人、陪伴成长”为初心，让每一个生命都能在德育的阳光下出色出彩。锦绣中学“看得见”德育实践让我明白，真正的“看得见”德育，从来不是高高在上的要求，而是融入生活的浸润；不是看不见摸不着的口号，而是可感可触、可玩可学的实践；不是教师单方面的灌输，而是以精准育人为导向、师生共生、知行合一的成长。德育的“看得见”，是看见学生的天性与需求，是看见成长的细节与痕迹，是看见每一个生命的独特价值；德育的“听得到”，是听到学生成长的心声，是听到师生相伴的温暖，是听到和美校园的和谐乐章。
温岭市箬横镇中学陈海标
