2025年12月11日-12日，浙江师范大学田家炳德育研究中心（以下简称“中心”）赴中心基地校——丽水经济开发区中学、镇海中学台州分校探校指导。中心常务副主任、法学院党委书记查颖教授，中心办公室主任彭年强、秘书范可越，中心研究员褚晓伟副教授、蓝敏副教授、刘小柳博士、蔡群青博士参与本次指导工作。

11日上午，中心一行到访丽水经济开发区中学，参观了学校立德广场、笑脸墙、劝学墙、家庭教育服务中心等特色区域，参观结束后集体聆听了由胡学院老师主讲的《心田觅宝：解锁深层快乐》公开课。

课后举行了“和美德育”建设研讨会。丽水经济开发区中学书记钟志明、校长刘继明、副校长俞金东及教师代表等参与研讨。

丽水经济开发区中学学生处副主任叶蓓以《让师生成为更好的自己》为题，从学校概况与办学理念、德育工作体系构建、强化队伍与机制保障、加强校园文化建设、学校德育活动开展、现存问题及改进方向六个方面做了学校德育工作的系统性汇报。

查颖代表中心，对丽水市经济开发区中学的信任支持与热情接待致以诚挚感谢，并通过播放中心5周年庆祝视频，全面介绍了中心的发展状况。她表示，通过实地走访校园与观摩公开课，深切感受到学校蓬勃向上的育人活力：孩子们纯真烂漫的笑容、校园内洋溢的鲜活气息，“让每一面墙都说话” 的沉浸式人文环境营造，特别是学校将部分绿化空间科学改造为运动场地的匠心考量，充分彰显了学校以生为本、护航学生全面成长的真挚情怀与责任担当。她建议学校进一步厘清“和美德育”体系：明确“和”与“美”的内涵，建立与“让师生成为更好的自己”的逻辑关联；围绕德育课程、学科德育等四大核心搭建路径，以儿童视角融入生活实践；完善评价机制，形成“理念—目标—路径—评价”闭环，确保品牌与办学理念一脉相承。

褚晓伟副教授聚焦丽水市经济开发区中学“和美德育”的实践价值，认为其以“和”为核心，深耕师生、同学、亲子等多维关系建设，将抽象德育理念转化为具象人际互动。他强调，这种模式在关系中培育学生共情力、责任感与协作精神，让道德学习从认知下沉至情感与行为层面，实现德育生活化、情境化，是落实立德树人的有效路径。

蓝敏副教授高度认可丽水市经济开发区中学的工作，认为其以丰富活动营造了积极校园氛围，践行了科学育人理念。为打造“和美德育”品牌，他指出学校需以目标统筹各类活动，涵育人际、人与自然及社会的和谐关系；同时深化家校社融合，构建协同育人机制，凝聚合力助力学生全面发展。

刘小柳博士肯定丽水市经济开发区中学的德育成效，认为其活动丰富、校园活力足。结合学校“多彩共融，和美同行”理念，她提出后续需聚焦“和美德育”深化，从理论与实践双向发力。她建议学校紧扣义务教育培养目标，以“和而不同”“各美其美”为核心，构建“和美”德育课程与活动体系。同时推动德育教研组参与跨学科教研，将“和美”理念融入教学各环节，让学生感知和谐、体悟美，真正让 “和美德育”落地。

蔡群青博士高度认同丽水经济开发区中学“多彩共融，和美同行”的办学理念，并对“和美德育”特色体系建设进行了深度阐释与指导。他指出：“和”的理念内涵与“美”的育人标准应进一步明确。“和”的核心在于构建“和而不同”的包容生态，既尊重学生个体差异，又注重培育集体协作精神，在多元共生中寻求和谐统一。“美”的追求应体现“各美其美”“美美与共”的成长美学，建议通过艺术浸润、行为养正、环境育人三维联动，助力每一个生命绽放独特光彩。在实施路径上，他建议将“和美”理念有机融入校本课程建设，以此深化学生的文化认同与情感联结。

彭年强主任在谈及丽水经济开发区中学的德育工作时给予高度评价，认为该校德育特色鲜明、推进扎实有力。针对学校后续发展，他提出建议：可将育人重心进一步聚焦于学生审美能力的系统培养，尤其要着重提升学生品鉴美好事物的核心素养，助力学生在感知美、体悟美的过程中，不断增强对美的觉知力与体验力，让审美教育真正融入成长历程。

12日上午，中心一行到访镇海中学台州分校，集体聆听了由吕婧怡老师主讲的《我的善意边界：既能付出善意，也能勇敢说“不”》公开课。

课后，浙江师范大学田家炳德育研究中心一行集体观摩了镇海中学台州分校的大课间活动。中心一行在观摩中留意到，学校的大课间安排兼顾了集体性与自主性：集体跑操的设计，在日复一日的练习中涵养学生的纪律意识与集体荣誉感；多元自主活动的设置，则充分尊重学生的兴趣差异，为他们释放活力、联结同伴留出空间。此外，中心一行还参观了文化碑石、亭桥水榭及文化长廊等区域。

校园参观后，举行“自砺德育”学校德育品牌建设研讨会。姚宏敏书记以《梓材荫泽 追求卓越》为题，围绕办学历程、学校概况、定位目标、学校教师队伍建设等作了专题汇报。

学生发展中心主任毕斐斐以《探索自砺德育 培育时代新人》为题系统介绍了学校以“一心”为基础，通过“两课”融通促进学生知行合一，依托“三全”协同构建起立体化育人网络，并以“四有”闭环实现科学管理支撑，最终聚焦于“五自”发展目标的“自砺”德育体系，以期达到系统化地培养学生的关键品格与能力，为其终身发展奠定坚实基础的目标。

查颖代表中心感谢学校热情接待与精心安排，并通过中心5周年专题视频，向与会人员全面介绍了中心的发展历程与成果。她表示在参访的听课、校园参观及交流中，深刻感受到镇海中学台州分校的蓬勃活力。针对“自砺德育”品牌建设，她提出四点建议：一是梳理体系逻辑。学校现有德育实践内容丰富，但模块间存在交叉重复。建议围绕“自砺德育”核心，厘清“理念—目标—路径—评价”完整逻辑，明确“自”与“砺”的内涵，构建完整的闭环德育体系。二是锚定品牌关联。德育品牌需与办学理念、校训及校园文化一脉相承。建议梳理“自砺德育”与学校文化的内在契合点，融合台州“和合文化”特色，在传承镇海中学名校基因的基础上，打造兼具传承性与辨识度的品牌内涵，实现“一脉相承”与“独树一帜”兼备。三是拓宽德育路径。在现有德育活动成效基础上，进一步拓展至德育课程建设、学科德育融合、家校社协同育人等领域，将特色活动纳入清晰路径框架，让“自砺”理念贯穿教育教学全过程，形成多维度育人格局。四是拥抱智能德育。秉持“人机协同、共同成长”理念，探索人工智能在德育中的创新应用。同时学校作为镇海中学分校，兼具名校文化积淀与自身发展潜力。期待未来持续深化合作，共同推动“自砺德育”品牌提质升级，为基础教育高质量发展注入强劲动力。

褚晓伟副教授高度认可镇海中学台州分校的德育系统框架，认为其彰显较强的系统性思维，但需警惕“面面俱到、导致失焦”的问题。他强调，“五自”核心素养目标需与“两课”“三全”等路径建立清晰可测评的支撑关系，避免流于术语整合。

蓝敏副教授结合自身参与“浙江省中小学教师人工智能素养框架”的研究经验，他建议学校以人机协同的探索为抓手，将技术的效能与学校的育人理念深度融合，着力打造兼具智能高效与人文温度的特色育人模式，为区域内的中小学数字化教育实践提供可借鉴的范例。

刘小柳博士认为“自砺德育”理念与镇海中学台州分校的校情、学情高度契合。学校目前开展的德育实践活动，具备清晰的目标导向、系统的内容框架、可行的实施路径、科学的推进方法以及具体的落地举措，已形成较为扎实的实践基础。她建议，学校后续可围绕“自砺德育”的理念内核，开展专项的理论梳理与建构工作：一方面对现有实践中的路径、方法、举措进行系统性的整合，梳理剔除重叠内容，进一步凝练实践范式；另一方面可结合学校的办学特色与学生成长规律，丰富“自砺德育”的内涵边界，让这一德育模式既能贴合校情学情，也能为同类学校的德育探索提供可参考的样本。

蔡群青博士对镇海中学台州分校德育实践给予高度评价。他指出通过AI技术将德育资源有机融入课堂教学，引导学生在情境化交互中完成道德认知的“具身化”建构，实现从抽象概念到具身体验的转化，是一项非常紧迫且重要的实践课题。学校打造的“情境—体验—反思”递进式德育路径，生动践行了“道德理解依赖于情境化、体验化的意义建构”这一教育规律，使德育过程可感、可思、可内化。

彭年强主任对镇海中学台州分校的德育工作给予高度肯定，认为该校德育体系完备、架构清晰，形成了比较鲜明的实践辨识度与推广价值。他建议，学校需进一步厘清“自砺德育”各子系统间的内在逻辑关系，尤其要对“自砺德育”的理论内涵与外延作出明确的界定，为德育工作的精准落地、深度推进提供更为坚实的理论支撑与实践遵循。

据悉，自2022年下半年起，中心启动基地校建设工作，截止目前已经在全国建成35所基地校。通过组建包括高校学者、高校学科教学与课程论专家、省市教育科学研究院专家、中小学一线特级正高级教师、教育媒体“五位一体”的教研指导专家团队，帮助基地校培育德育特色，打造德育品牌。未来，中心将继续以基地校建设为抓手，以大中小德育共同体建设为路径，面向中小学教育现场，引领并服务地方中小学教育变革，全方位助力基础教育高质量发展。